隨著科技的進(jìn)步,生物醫(yī)學(xué)工程、計(jì)箅機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等新技術(shù)手段的引入，醫(yī)學(xué)教學(xué)模型的研發(fā)逐漸成熟，也涌現(xiàn)出了美國(guó)Nasco，METI,伊默森，戈馬德，德國(guó)3B,英國(guó)AR,丹茇Ambu，日本坂本等知名公司，產(chǎn)品不斷豐宮，從功能上劃分有高級(jí)心肺復(fù)蘇模型、氣道管理模型、護(hù)理模型、綜合病癥模擬模型等；以應(yīng)用場(chǎng)合上劃分有急救訓(xùn)練模型、院前訓(xùn)練模型、院內(nèi)訓(xùn)練模型、戰(zhàn)地訓(xùn)練模型等。

　　如靜脈注射模型、氣管插管模型、穿刺訓(xùn)練模型、除顫模擬人等，并能對(duì)施加其上的操作進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)。可以模擬氣道梗塞或舌水腫。當(dāng)進(jìn)行氣管插管、人工呼吸、吸引和支氣管檢查訓(xùn)練時(shí)，可以真實(shí)地模擬多種生理情況。Thuiflell研制了一種基于高級(jí)創(chuàng)傷生命支持模型的通氣急救訓(xùn)練用模擬人，該模擬人可供學(xué)生進(jìn)行環(huán)甲膜切開(kāi)術(shù)、氣管插管插模型等氣道堵塞病人的救治訓(xùn)練，由于其具冇較詳細(xì)的頸部解剖結(jié)構(gòu),還可使學(xué)生得到強(qiáng)烈的視覺(jué)和觸覺(jué)感受。

　　醫(yī)學(xué)教學(xué)模型是利用模擬技術(shù)創(chuàng)造髙仿真模擬病人和臨床情景來(lái)代替其實(shí)病人進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的醫(yī)療工具。它改變了傳統(tǒng)醫(yī)療培訓(xùn)光說(shuō)不練的弊端,使技能培訓(xùn)的理論知識(shí)得到史進(jìn)一步的實(shí)踐。該技術(shù)已應(yīng)用在醫(yī)療領(lǐng)域，為培訓(xùn)者提供逼真的醫(yī)療環(huán)境，通過(guò)奮:模型身上進(jìn)行醫(yī)療技術(shù)操作，使技能操作更加熟練。

　　臨床實(shí)習(xí)工作是一項(xiàng)模型工作，要有醫(yī)院、學(xué)校和家庭等諸多方面的關(guān)心和支持,它是一項(xiàng)持久而艱巨的任務(wù)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能護(hù)理人才的主要手段，護(hù)理學(xué)生進(jìn)人臨床實(shí)習(xí)之前的培訓(xùn)更是十分重要。臨床操作技能從理論到臨床應(yīng)用的掌握是一個(gè)長(zhǎng)期艱難的過(guò)程，如果沒(méi)有熟練掌握臨床操作技能的畢業(yè)生馬上面對(duì)病人會(huì)因?yàn)椴僮鞑皇炀毷拱l(fā)生醫(yī)療事故、醫(yī)療糾紛的機(jī)會(huì)大大增加；或者因怕出醫(yī)療亊故，而逃避臨床操作，導(dǎo)致這樣的研究生畢業(yè)后變成只能做實(shí)驗(yàn)的研究員。

　　為了培養(yǎng)他們的臨床實(shí)踐技能，借助于醫(yī)學(xué)模型是一種非常好的選擇。醫(yī)學(xué)教學(xué)模型是利用模擬技術(shù)創(chuàng)造髙仿真模擬病人和臨床情景來(lái)代替其實(shí)病人進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的醫(yī)療工具。它改變了傳統(tǒng)醫(yī)療培訓(xùn)光說(shuō)不練的弊端,使技能培訓(xùn)的理論知識(shí)得到史進(jìn)一步的實(shí)踐。該技術(shù)已應(yīng)用在醫(yī)療領(lǐng)域，為培訓(xùn)者提供逼真的醫(yī)療環(huán)境，通過(guò)奮:模型身上進(jìn)行醫(yī)療技術(shù)操作，使技能操作更加熟練。